Approches des genres dans l'enseignement apprentissage de la production verbale écrite à l'école élémentaire française

Université de Paris Est Créteil, 37 rue de Paradis, 93600 AULNAY SOUS BOIS, France

Contact : brigitte-marin@wanadoo.fr

Résumé

Cette recherche porte sur la construction et l’appropriation des critères de genre à partir de l’écriture et de la récriture de textes appartenant respectivement au genre « récit d’aventures » et « texte explicatif scientifique ». Au cours d’une année scolaire, les élèves de huit classes de la quatrième et de la cinquième année de l’école élémentaire française ont participé à un projet d’écriture comportant pour chacun des genres envisagés quatre séquences de quatre séances. La moitié des élèves participant à cette expérimentation a produit des textes explicatifs, l’autre moitié des récits d’aventures. Le dispositif a consisté à mettre en place une situation de collaboration asymétrique entre les séances d’écriture et de récriture, situation au cours de laquelle les élèves avaient à effectuer une tâche différente. Un groupe d’élèves avait à élaborer des critiques concernant plusieurs textes de leurs pairs, alors que les élèves de l’autre groupe devaient répondre à ces critiques. Dans le cadre de cette étude, nous nous intéressons aux productions des seuls élèves émetteurs de critiques. Nous les analysons en nous appuyant sur une méthodologie élaborée à partir de cadres théoriques issus de la psycholinguistique textuelle et de la linguistique de l’énonciation. Cette analyse montre l’évolution progressive des compétences d’écriture des élèves tuteurs en cohérence avec l’inscription de leur texte dans un genre et l’accès à la littéracie étendue. Cette évolution, le plus souvent, va de pair avec leur capacité croissante à formuler pour leurs pairs des critiques et des conseils qui correspondent aux caractéristiques du genre pratiqué.