L’habileté syntaxique est-elle un gage d’une bonne compréhension en lecture ? Analyse des performances de lecteurs de 8-9 ans

Résumé
L'objectif principal de ce travail est d’examiner les influences des habiletés syntaxiques sur les performances en lecture d’enfants de 8-9 ans. Le rôle de la syntaxe passe le plus souvent au deuxième plan des descriptions de l’acte lexique, à la fois dans les observations des processus de lecture des adultes experts, et dans l’importance qui lui est accordée dans l’apprentissage de la lecture. Néanmoins, depuis 15 ans, le modèle structural de lecture (Greenberg, Healy, Koriat, & Kreiner, 2004) se met progressivement en place et son fonctionnement, de mieux en mieux décrit dans la littérature scientifique, accorde une place prépondérante à la construction on-line de la structure syntaxique des phrases lues. Cependant, deux éléments sont encore peu pris en compte : d’une part, ses rapports avec les variations interindividuelles habituellement observées en lecture et d’autre part sa mise en place chez les jeunes apprentis-lecteurs. Dans cette étude, nous présentons les résultats de deux expérimentations menées auprès de jeunes élèves venant tout juste d'apprendre à lire. Nous montrons que non seulement les processus structuraux décrits par Koriat se mettent rapidement en place chez les jeunes lecteurs, mais également que leur maîtrise est très fortement associée au niveau de compréhension en lecture des élèves. Nous discutons ces résultats dans la perspective du modèle structural de lecture et de ses conséquences possibles sur l’apprentissage de lecture.