Open Access
| Numéro |
SHS Web Conf.
Volume 78, 2020
7e Congrès Mondial de Linguistique Française
|
|
|---|---|---|
| Numéro d'article | 07021 | |
| Nombre de pages | 19 | |
| Section | Linguistique et didactique | |
| DOI | https://doi.org/10.1051/shsconf/20207807021 | |
| Publié en ligne | 4 septembre 2020 | |
- Alcorta M. (2001). Utilisation du brouillon et développement des capacités d’écrit, Revue Française de Pédagogie, 137, 95–103. [Google Scholar]
- Bessonnat D. (2000). Deux ou trois choses que je sais de la réécriture. Pratiques, 105–106, 5–22. Bonnemaison K. (2018), Anaphore et référence en production écrite: étude de textes narratifs d’élèves de 9 à 11 ans, du CE2 au CM2, Université Toulouse Jean Jaurès. [Google Scholar]
- Bonnet C., Corblin C., Elalouf, M.-L. (1998). Les procédés d’écriture chez les élèves de 10 à 13 ans, un stade de développement, Lausanne: CVRP. [Google Scholar]
- Charolles M. (1978) Introduction aux problèmes de la cohérence des textes. Langue française, 38, 741. [CrossRef] [Google Scholar]
- Charolles, M. (1997). L’encadrement du discours: univers, champs, domaines et espaces. Cahiers de recherche Linguistique, LANDISCO 6, 1–73, http://www.lattice.cnrs.fr [Google Scholar]
- Charolles, M., Pery-Woodley M-P. 2005. « Introduction » du numéro Langue Française, 148, Paris, Larousse. [Google Scholar]
- Charolles, M., Vigier, D. (2005). Les adverbiaux en position préverbale: portée cadrative et organisation des discours, Langue Française 148, 9–30. [CrossRef] [Google Scholar]
- Delcambre, I. (2011). Les étudiants et la réécriture, Recherches, 55, 125–144. [Google Scholar]
- Doquet C. (2011). Clarifier, embrouiller, inventer, brouillonner. Quelques réflexions sur le brouillon et ses usages, Recherches, 55, 89–100. [Google Scholar]
- Elalouf, M.-L. (2004). Constitution d’un grand corpus de textes d’élèves. Problèmes méthodologiques et premiers résultats, Linx, 51, 129–146. [CrossRef] [Google Scholar]
- Elalouf, M.-L. (2011). Constitution de corpus scolaires et universitaires: vers un changement d’échelle? », Pratiques, 149-150, 56–70. [CrossRef] [Google Scholar]
- Fabre-Cols C. (2002). Réécrire à l’école et au collège. De l’analyse des brouillons à l’écriture accompagnée, Paris: ESF. [Google Scholar]
- Garcia-Debanc C. (2018). Ajout et résolution de problèmes de cohésion textuelle: analyses linguistiques de textes d’élèves et présentation de différents dispositifs de travail pour enseigner l’ajout au cycle 3, Repères 57, 185–207. [Google Scholar]
- Garcia-Debanc C., Ho-Dac L.-M., Bras M., Rebeyrolle J. (2017). Vers l’annotation discursive de textes d’élèves, Corpus 16, 157–184. [Google Scholar]
- Garcia-Debanc C., Bras M. (2016a). Mapping Coherence and Cohesion Skills in Written texts produced by 9-to-12-years Old French Speaking Learners: Indications of Proficiency and Progress in Plane S., Bazermann, et alii. Research on Writing: Multiple Perspectives, The WAC Clearinghouse, Fort Collins, Colorado & CREM Université de Lorraine, Metz, France, 26–52. [Google Scholar]
- Garcia-Debanc C. (2016b) Les recherches en didactique du français langue première sur l’enseignement de la production écrite de 1974 à 2014 dans les revues Pratiques et Repères: consensus, controverses et points aveugles. Pratiques 169–170, Revues.org, 14 pages. [Google Scholar]
- Geoffre T. (2014). Profils d’acquisition de la morphographie au cycle 3. Vers une caractérisation des parcours des élèves ?, Repères, 49, 147–168. [Google Scholar]
- Gross G., Kiefer F. (1995). La structure événementielle de substantifs, Folia Linguisticae 29, 1–2, Berlin: Mouton De Gruyter, 43–65. [Google Scholar]
- Kleiber G. (2015). Du silence au(x) bruit(s), In Thomières I, Rotgé W. Merle J.-M. (éds). Les mots des sens le sens des mots. Actes de la Journée d’études organisée par Irina Thomières le 3 octobre 2014, Paris: Paris Sorbonne, 3–18. [Google Scholar]
- Leblay, C. (2013). Quelles conventions de transcriptions pour quelles lectures interprétatives de corpus? In C. Gunnarson-Largy et E. Auriac-Slusarczyk (éds). Ecriture et réécriture chez les élèves. Un seul corpus, divers genres discursifs et méthodologies d’analyse, Collection « Sciences du langage, carrefours et points de vue », Louvain-La Neuve: Académie-Lharmattan, 157–174. [Google Scholar]
- Le Goff (2011). La question du support dans les apprentissages: le cas du Grand Brouillon. Recherches 55, 65–87. [Google Scholar]
- Marandin, J.-M. (1986). Ce est un autre. L’interprétation anaphorique du syntagme démonstratif. Langages, 81, 75–89. [Google Scholar]
- Masseron C. (2008). Didactique de l’écriture: enseignement ou apprentissage ?, Pratiques, 137-138, 79–96. [CrossRef] [Google Scholar]