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Comprendre l’action didactique par l’analyse des objets enseignés : l’exemple de deux séquences d’enseignement de la littérature au secondaire

Judith Émery-Bruneau
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 18 (2) 115 (2016)
https://doi.org/10.7202/1036035ar

Comment concilier une progression non strictement linéaire et un principe de progressivité des apprentissages en vocabulaire ?

Anne Leclaire-Halté and Fabienne Rondelli
Repères 41 125 (2010)
https://doi.org/10.4000/reperes.289