Évaluation et description de l’oral raconté au primaire : quelques pistes pour faire progresser les élèves | Congrès Mondial de Linguistique Française

Open Access

Numéro		SHS Web Conf. Volume 138, 2022 8^e Congrès Mondial de Linguistique Française


Numéro d'article		06008
Nombre de pages		16
Section		Linguistique et didactique (français langue première, français langue seconde)
DOI		https://doi.org/10.1051/shsconf/202213806008
Publié en ligne		11 mai 2022

Blanc, N. (2010). La compréhension de contes présentés oralement en classes de CP et CE1: quelle utilisation des dimensions situationnelles? L’Année psychologique, 109(04). [Google Scholar]
Blanche-Benveniste, C. (1994). Quelques caractéristiques grammaticales des « sujets » employés dans le français parlé des conversations, Actes du colloque Subjecthood and subjectivity, Paris, Londres: Ophrys / Institut Français du Royaume-Uni, 77-107. [Google Scholar]
Bourhis, V., (2014) « La narration et ses mutations ». In: Meskel-Cresta, M., Nordmann, J.-F., Bongrand, P., Boré, C., Colinet, S., & Elalouf, M.-L. (dirs), École et mutation: reconfigurations, résistances, émergences. Bruxelles: De Boeck, p. 243-253. [Google Scholar]
Bronckart, J.-P. (2008). Discussion de quelques concepts pour une approche praxéologique du langage. Actes du 1er Congrès mondial de linguistique française, 855-861. [Google Scholar]
Diez-Itza, E., Martinez, V., Perez, V. et Fernandez-Urquiza, M. (2017). Explicit Oral Narrative Intervention for Students with Williams Syndrome. Frontiers in Psychology, 8, 2337. [Google Scholar]
Dolz, J., Pasquier, A., & Bronckart, J.-P. (1993). L’acquisition des discours: Émergence d’une compétence ou apprentissage de capacités langagières diverses? Études de linguistique appliquée, 92, 23-37. [Google Scholar]
Dolz, J. & Schneuwly, B. (Dir.) (1998/2016). Pour un enseignement de l’oral ; Initiation aux genres formels à l’école. Issy-les-Moulineaux: ESF éditeur. [Google Scholar]
de Weck, G. (2005). L'appropriation des discours par les jeunes enfants. Dans: Bernadette Piérart (Éd.), Le langage de l’enfant: Comment l’évaluer? (pp. 179-193). Louvain-la-Neuve: De Boeck Supérieur. https://doi.org/10.3917/dbu.piera.2005.01.0179. [Google Scholar]
Garcia-Debanc, C. & Plane, S. (2004). Comment enseigner l’oral à l’école primaire. Paris: Hatier pédagogie. [Google Scholar]
Gagnon, R., Bourhis, V. & Bourdages, R. (2020). Oral et évaluation: se sortir d’une dualité contradictoire? Une grille comme outil de formation et de recherche. Pratiques, « Oralités et littératies ». [Google Scholar]
Gagnon, R., Bourdages, R., Frossard, D. & Panchout-Dubois, M. (2018). Conter à l’oral au primaire ; mesure de quelques effets d’un outil d’aide à la structuration du récit: les cartes à raconter. Congrès Mondial de Linguistique Française, Paris. https://www.shsconferences.org/articles/shsconf/pdf/2018/07/shsconf_cmlf2018_07009.pdf [Google Scholar]
Godard, L. (2009). Le développement du discours narratif oral d’élèves du primaire. Revue québécoise de linguistique, 23(2), 73-100. [CrossRef] [Google Scholar]
Goigoux, R. & Cèbe, S. (2013). Lectorino & Lectorinette: apprendre à comprendre des textes narratifs: CE1-CE2. Paris: Retz. [Google Scholar]
Kraif, O. (2012). AnaText. Grenoble: Université Stendhal Grenoble 3. Récupéré de http://phraseotext.univ-grenoble-alpes.fr/anaText/. [Google Scholar]
Leray, M. (2018) Affiliation lexicale: formes du sujet et variation chez les enfants en L1/L2. Communication présentée dans le cadre du colloque Baby-TaLC2020 E-Grapheles. Université de Perpignan. [Google Scholar]
Litsios, S., Frossard, D., Panchout-Dubois, M. & Gagnon, R. (2017). 125 cartes à raconter ; Pour inventer des récits à l’infini. Lausanne: LEP. [Google Scholar]
Nonnon, É. (1999). Note de synthèse. Revue française de pédagogie, 129(1), 87-131. [Google Scholar]
Nonnon, É. (2016). 40 ans de discours sur l’enseignement de l’oral: la didactique face à ses questions. Pratiques, 169-170 | 2016, mis en ligne le 30 juin 2016, consulté le 20 décembre 2021. URL: http://journals.openedition.org/pratiques/3115 ; DOI: https://doi.org/10.4000/pratiques.3115. [Google Scholar]
Péroz, P. (2018). Pédagogie de l’écoute. Paris: Hachette. [Google Scholar]
QSR International Pty Ltd. (2020). NVivo (distribué en mars 2020), https://www.qsrinternational.com/nvivo-qualitative-data-analysis-software/home. [Google Scholar]
Roubaud, M.-N. & Sabio, F. (2018). Syntaxe et affiliation du lexique: les réalisations du sujet chez les jeunes enfants (4-6 ans). Pratiques, 177-178, En ligne: http://journals.openedition.org/pratiques/3929. [Google Scholar]
Sanchez, E., & Monod-Ansaldi, R. (2015). Recherche collaborative orientée par la conception. Un paradigme méthodologique pour prendre en compte la complexité des situations d’enseignementapprentissage. Éducation & Didactique, 9(2), 73-94. [CrossRef] [Google Scholar]
Schneuwly, B. et Dolz, J. (1987). La planification langagière chez l'enfant. Éléments pour une théorie. Revue suisse de psychologie, 46, 55-64. [Google Scholar]
The jamovi project (2021). jamovi. (Version 1.6) [Logiciel informatique]. https://www.jamovi.org. [Google Scholar]
Voloshinov, V. N. (1929/1977). Marxisme et philosophie du langage. Paris: Minuit. [Google Scholar]