Open Access
| Numéro |
SHS Web Conf.
Volume 46, 2018
6e Congrès Mondial de Linguistique Française
|
|
|---|---|---|
| Numéro d'article | 01004 | |
| Nombre de pages | 18 | |
| Section | Discours, pragmatique et interaction | |
| DOI | https://doi.org/10.1051/shsconf/20184601004 | |
| Publié en ligne | 9 juillet 2018 | |
- Bigot, V. (2005). Quelques questions de méthodes pour une recherche sur la construction de la relation interpersonnelle en classe de langue. Primauté des données et construction de savoirs. Le Français dans le monde. Recherches et applications, Paris : Français dans le monde, pp.42-53. [Google Scholar]
- Blin, J.-F. & Deulofeu, C.-G. (2011). Classes difficiles. Des outils pour prévenir et gérer les perturbations scolaires. Delegrave Pédagogie et Formation : Lassay-les-Châteaux [Google Scholar]
- Brudermann, C. et Pelissier, C. (2008). Les gestes professionnels de l’enseignant : une analyse pédagogique et une représentation informatisée pour la formation – L’exemple des langues étrangères. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 5(2), 21-33. [CrossRef] [Google Scholar]
- Bucheton, D. et Soulé, I. (2009). « Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées », Éducation et didactique [En ligne], vol 3 - n°3 | Octobre 2009, mis en ligne le 01 octobre 2011, consulté le 30 septembre 2016. URL : http://educationdidactique.revues.org/543; DOI: 10.4000/educationdidactique.54 [Google Scholar]
- Chalvin, M.-J. (1996). Prévenir Conflits et Violence. Baume-les-Dames : Nathan Pédagogie. [Google Scholar]
- Colletta, J. M. (2004). Le développement de la parole chez l’enfant âgé de 6 à 11ans : corps, langage et cognition. Sprimont : Mardaga. [Google Scholar]
- Colletta, J. M. (2005). Communication non verbale et parole multimodale : quelles implications didactiques ? Le Français dans le Monde, Recherches et Applications, (39), 32-41. [Google Scholar]
- Duvillard, J. (2016). Ces gestes qui parlent : l’analyse de la pratique enseignante. Paris : ESF. [Google Scholar]
- Jorro, A. (2006). L’agir professionnel de l’enseignant. Conférence au séminaire de la Recherche du Centre de Recherche sur la Formation, Paris. https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00195900/document. [Google Scholar]
- Jorro, A. (2007). L’agir professionnel de l’enseignant. Conférence au séminaire de Recherche du Centre de Recherche sur la Formation - 28 février 2006 – CNAM, Paris. Archives ouvertes, version 1 du 11 décembre 2007. [Google Scholar]
- Mehan, H. (1979). Learning Lessons. Social Organization in the classroom. Cambridge, Massachusetts, & London, England : Harvard University Press. [Google Scholar]
- Mcneill, D. (1992). Hands and mind: what gestures reveal about thought. Chicago : University of Chicago Press. [Google Scholar]
- Moulin, J. F. (2004). Le discours silencieux du corps enseignant. La communication non verbale du maître dans les pratiques de classe. Carrefours de l’éducation, (17), 142-159. [Google Scholar]
- Nault, T. et Fijalkow, J. (1999). Introduction. La gestion de la classe : d’hier à demain. Revue des sciences de l’éducation, 25(3), 451-466. [Google Scholar]
- Prairat, E. (2011). La sanction en éducation. Paris : P.U.F. [Google Scholar]
- Rivolier, A., Vallot, F. & Vernusse, P. (2011). L’autorité à l’école. Médium, 2(27), p120-139. [Google Scholar]
- Robbes, B. (2010). L’autorité éducative dans la classe. Douze situations pour apprendre à l’exercer. Paris : ESF. [Google Scholar]
- Romain, C. (2015). Interactions langagières entre enseignant et élèves au collège (milieu facile vs milieu difficile) : vers un contenu différencié en fonction de l’appartenance socioculturelle des élèves ou en fonction du « registre discursif » des enseignants ?. In Auger, N. & Romain C. Violence verbale et école. Coll. Enfance et langages. L’Harmattan, 49-82. [Google Scholar]
- Romain, C. (2007). « Vers un contenu sociodifférencié de l’échange interrogatifinformationnel ? ». Dans Giacomi et E. Vargas (éds.). Pratiques sociales et didactique des langues (75-97). Aix-en-Provence : Presses Universitaires de Provence. [Google Scholar]
- Romain, C. (2006). Stratégies d’obtention d’une formulation concluante en séquence ternaire et séquence latérale. Cahiers de la recherche et du développement - Skholê, Hors Série 1, 91-104. [Google Scholar]
- Romain, C. et Rey, V. (2017). Les normes linguistiques de la gestion de la tension chez l’enseignant dans l’espace de la classe en école primaire. In L. Gaudin-Bordes & M. Monte,Normes textuelles et discursives : émergence, variations et conflits "Annales littéraires de l’université de Franche-Comté". Besançon : Presses Universitaires de Franche-Comté. [Google Scholar]
- Romain, C et Rey, V. (2016a). Stratégies d'affirmation et gestion (co)-énonciative de la tension verbale dans l'interaction didactique. Testi e linguaggi, Rivista di studi letterari, linguistici e filologici dell’Universita di Salerno. Vol. 10. p.143-162. [Google Scholar]
- Romain, C. & Rey, V. (2016b). Enjeux sémantiques des actes de langage menaçants en classe : de la menace argumentative positive à la menace polémique négative. In Olga Galatanu, Ana-Maria Cozma et Abdelhadi Bellachhab (dir.), Représentations du sens linguistique : les interfaces de la complexité, (pp. 321-336). Bruxelles : Peter Lang. [Google Scholar]
- Romain, C. & Rey, V. (2014). Montée en tension, répétition lexicale, co-énonciation et surénonciation dans l'interaction entre enseignant et élève(s). In Franck Neveu, Peter Blumenthal, Linda Hriba, Annette Gerstenberg, Judith Meinschaefer et Sophie Prévost (Eds.), Actes du Congrès Mondial de Linguistique Française - CMLF 2014, Université libre de Berlin, 2014, Institut de Linguistique Française, Didactique et enseignement, français langue maternelle, français langue seconde. EDP Sciences http://www.shsconferences.org/articles/shsconf/pdf/2014/05/shsconf_cmlf14_01062.pdf p. 2165-2178 [Google Scholar]
- Rey, C., Romain, C. & DeMartino, S. (2015). Espaces de tensions interactionnelles à l’école primaire (milieu scolaire traditionnel et milieu scolaire hospitalier) : relation interpersonnelle, gabarits de langue, compétences langagières et effet miroir. In Auger, N. & Romain C. Violence verbale et école. Coll. Enfance et langages. L’Harmattan, 83-119. [Google Scholar]
- Rey, V., Romain, C. & DeMartino, S. (2013). Tensions interactionnelles en milieu de scolarisation hospitalière et scolaire : de la détresse langagière aux pratiques langagières relationnelles et médiatrices favorisant des espaces sociaux apaisés. In Gradoux Xavier, Jeanneret Thérèse & Anne-Christel Zeiter (Eds) (2014). "Rôle des pratiques langagières dans la constitution des espaces sociaux pluriels d’aujourd’hui. Actes du colloque VALSASLA 2012 (Lausanne, 1-3 février 2012)". Bulletin suisse de linguistique appliquée, Numéro spécial hiver 2013. Neuchâtel: Centre de linguistique appliquée, p.151-169 http://doc.rero.ch/record/11876 [Google Scholar]
- Ricci, L. (1996). Le dialogue interrogatif ou les deux faces d’une liberté didactique. Les carnets du Cediscor, 4, 131-151. [Google Scholar]
- Sensevy, G. (2005). Lettre de l’Association Internationale pour la Recherche en Didactique du Français, 36, 1, 4-6. [Google Scholar]
- Sprenger-Charolles, L. (1983). « Analyse d'un dialogue didactique : l'explication du texte », Pratiques, 40. [Google Scholar]
- Tellier, M. (2006). L’impact du geste pédagogique sur l’enseignement/l’apprentissage des langues étrangères : Etude sur des enfants de 5ans (Thèse de doctorat non publiée, Université Paris 7-Denis). Repéré à https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00371041. [Google Scholar]
- Tellier, M. (2008). Dire avec des gestes. Le Français dans le Monde, Recherches et applications, (44), 40-50. [Google Scholar]
- Thin, D. (2002). Le cas des collèges de quartiers populaires. Revue Française de Pédagogie, n°139, 21-30. [Google Scholar]
- Vion, R. (1992), La communication verbale. Analyse des interactions, Paris, Hachette. [Google Scholar]
- Vygotsky, L.S. (1985). Pensée et langage, (1934), Éd. française Messidor. [Google Scholar]