Les interactions logopédiste-enfant comme lieu d’apprentissage de capacités langagières. L’exemple des séquences potentiellement acquisitionnelles

UR Didactique des Langues, HEP Fribourg (Suisse)

^* Corresponding author : rodim@edufr.ch

Résumé

Notre étude est issue d’une perspective interactionniste, de l’acquisition des compétences langagières (Vygotski, 1934;,Bruner, 1983, 1987; Dolz, Pasquier, … Bronckart, 1993; Py, 1996; Bange, 1992). Elle souligne une dynamique interactionnelle, ayant lieu dans interaction asymétrique à savoir : un locuteur dit, novice, peut réutiliser les matériaux linguistiques produits par son, interlocuteur, dit expert, en les intégrant à son propre système. Un, apprentissage peut se réaliser par un processus dialectique, dominé,par un fonctionnement de reprises alternées : on parle de séquences, potentiellement acquisitionnelles (SPA : de Pietro, Matthey, & Py,1989). Nous nous intéresserons ici à la manière dont un enfant, avec troubles spécifiques du développement du langage (tsdl) peut, ainsi tirer bénéfice d’une interaction avec un adulte spécialiste, dans le domaine de la pathologie du langage1. Plus précisément, notre questionnement concerne comment l’enfant parvient à se, saisir d’offres acquisitionnelles et les stratégies du logopédiste, pour lui permettre de se les approprier.

Abstract

Speech therapist-child verbal interactions to learn, language skills. The example of potentially acquisition, sequences. Our study is focused on acquiring language through, interaction (Vygotski, 1934; Bruner, 1983, 1987; Dolz, Pasquier,… Bronckart, 1993; Py, 1996; Bange, 1992). She shows that, in, an asymmetric interaction, a so-called novice, can use the, linguistic materials produced by his interlocutor, the expert, by, integrating them into his own system. A learning process can be, realized, dominated by a dynamic alternation so called potential,acquisition sequences (SPA, de Pietro et al., 1989). We explain, how children with specific language impairment (SLI) can benefit from an interaction with a speech therapist. More precisely, we show how a child with SLI manages to grasp the opportunities for acquisition and the strategies used by the speech therapist to give the child opportunities to grasp.