Effets de la prise en compte de la dimension syntagmatique du lexique sur le développement de la compétence lexicale en début de collège

Université Blaise Pascal, ESPé Clermont-Auvergne LIDILEM, EA 609

anne.sardier@univ-bpclermont.fr

Résumé

La présente contribution prend appui sur une recherche explorant la construction de la compétence lexicale. Notre réflexion didactique s’est construite à partir de théories lexicologiques considérant la dimension syntagmatique dans l’analyse lexicale (par exemple, Mel’čuk, 2004a, 2004b ; Polguère, 2008 ; Victorri, 1997, 2007 ; Picoche, 1986, 1993, 1999). Nous faisons l’hypothèse qu’une étude explicite du rôle du cotexte dans l’interprétation des lexies peut favoriser le développement de la compétence lexicale. Le protocole mis en place permet de circonscrire le cotexte aux cooccurrents intraphrastiques fréquents de sens plein, puis de sélectionner un corpus d’unités lexicales pour lesquelles nous analysons le champ de la variation cotextuelle. À partir de cette analyse nous proposons, dans un but didactique, une structuration grammaticale simple du cotexte. Un dispositif didactique comparant deux classes de 6e (secondaire 1) est alors mis en place afin d’évaluer l’impact de l’étude de la structure du cotexte sur le développement de la compétence lexicale. Les deux classes ont la même enseignante et suivent le même cheminement, exception faite du contrôle exercé sur l’enseignement écrit explicite de l’organisation cotextuelle des unités lexicales étudiées qui n’a lieu que dans une seule classe. L’analyse des données issues des tests effectués en début, en milieu et en fin de parcours indique que l’enseignement de la structure du cotexte permet aux élèves de développer une nouvelle stratégie d’interprétation de lexies peu connues. Un test ultérieur effectué au terme d’une année confirme cette interprétation et suggère que l’étude du rôle et de la structure du cotexte entraine un enseignement sensible à la dimension syntagmatique du lexique, ce qui favorise le développement de la compétence lexicale des sujets.

Abstract

This paper builds on a research exploring the construction of the lexical competence. Our didactic reflection is built from lexical theories considering syntagmatic dimension in lexical analysis (Mel’čuk, 2004a, 2004b; Polguère, 2008; Victorri 1997, 2007; Picoche 1986, 1993, 1999). We assume that an explicit study of the role of co-text in the interpretation of lexical items can promote the development of lexical competence. The protocol implemented allows us to restrict the co-text at frequent co-occurrence used in the same sentence as the unit studied, then we select a corpus of lexical units for which we analyze the role of the co-text in the semantic variation. In a didactic perspective, we then propose a simple grammatical structuration of the co-text. A didactic device comparing two classes of students of twelve is then set up to assess the impact of the study of the structure of the co-text on the development of lexical competence. Both classes have the same teacher and follow the same lessons, except for the control performed over the writing explicit teaching of the co-textual organization of lexical units studied which takes place only in one class. The analysis of data from test carried out in the beginning, middle and end of the device indicates that the teaching of co-text structure allows students to develop a new strategy of interpretation of the lexias wich are little known. A subsequent test conducted at the end of a year confirms this interpretation and suggests that the study of the role and the structure of the co-text causes a teaching sensitized by the syntagmatic dimension to the lexicon, which promotes the development of lexical competence.